Dans le cadre d’un projet impliquant toutes les classes de 5ᵉ, les élèves ont travaillé sur plusieurs notions : les contraintes, les solutions techniques, le cahier des charges, les raisons de l’effondrement d’une structure, ainsi que les différents types d’efforts (traction, compression, flexion et torsion). Ils ont également été initiés à la programmation, notamment en programmant le robot Ozobot, afin de comprendre les bases de l’algorithmique et du déplacement autonome.

Toutes les classes de 5ᵉ ont participé à la sortie pédagogique au parc miniature Mini‑World, et le projet a été mené sur cette base, en intégrant également un travail commun avec les classes en arts plastiques.

Les classes de 5ᵉ 1, 5 et 6 ont travaillé en technologie sur la problématique suivante : Imaginer des solutions innovantes pour traverser une rivière en toute sécurité, tout en respectant l’environnement.Pour préserver l’écosystème, il était interdit que la construction touche l’eau de la rivière.

Les élèves ont imaginé une solution, réalisé un croquis, puis l’ont fait valider par leur groupe (4 à 5 élèves). Ils ont ensuite représenté leur idée à l’échelle 1/100, fabriqué la maquette à la même échelle et réalisé un dessin sur une feuille A3. Enfin, ils ont reproduit leur construction en 3D sur le logiciel SketchUp.

Les classes de 5ᵉ 2, 3 et 4 ont mené un projet commun en technologie et arts plastiques autour de la problématique : Imaginer une maison étrange mais habitable.

Dans un premier temps, chaque élève a réalisé individuellement un croquis, puis imaginé, dessiné et construit un prototype en arts plastiques. Dans un second temps, des groupes de 3 à 4 élèves ont été constitués, en veillant à une mixité équilibrée. Ils ont mis en commun leurs idées pour dessiner et fabriquer la maquette finale.

En technologie, les élèves ont modélisé en 3D le mobilier et l’aménagement extérieur de leur maison, puis imprimé certaines de leurs réalisations.